برنامه هفتگی کلاس های اول دبیرستان غیردولتی پژوهش در سال تحصیلی 91-90

 

برنامه هفتگی کلاس های اول

جمعه، 15 مهر ماه، 1390
نویسنده:admin
بازدید:14454 بار

برگ های زرین مدیریت

« در آستانه آغاز سالتحصیلی 1391- 1390 بی مناسبت ندیدم یکی از خاطرات به یاد ماندنی سی سال خدمتم را در مدارس به شرح ذیل در اختیار مراجعه کنندگان محترم سایت قرار دهم. امیدوارم خوششان آید.»

بنا بر تصمیم وزارت آموزش و پرورش و بعد از تحقیق و بررسی و جمعبندی از نقاط و  ضعف نظام آموزشی متوسطه کشور مقرر گردید از سالتحصیلی 72-71 با ظرفیت 10% از کل دانش آموزان ورودی آموزش متوسطه تحت پوشش نظام جدید آموزش متوسطه قرار گیرند . در استان آذربایجانغربی شهرستان خوی به لحاظ استعداد خوبی که در کادر اداری و آموزشی داشت و بدلیل امکانات موجود مساعد در این امر پیشتاز شد . دبیرستان امام خمینی(ره) شهرستان خوی به لحاظ قابلیت هائی که داشت در کنار دبیرستان شهید مطهری 2 واحد آموزشی بودند که برای جذب پسران فارغ التحصیل دوره راهنمائی به آموزش و متوسطه نظام جدید در نظر گرفته شده بودند .

در سالتحصیلی 72-71 تعداد 350 نفر از دانش آموزان سال اول بعد از شرکت در آزمون ورودی در 10 کلاس سازماندهی شدند و تحصیلشان را در این دبیرستان آغاز کردند . لبتدا اینجانب هر چند به عنوان مشاور در کنار دانش آموزان مشغول انجام وظیفه بودم ولیکن بدلیل عشق و افربه کارم ، از آنجائیکه مدیر آموزشگاه مرحوم میرفرج عیوضی بدلیل پیگیری امور معالجه بیماری شان غالباً وضعیت مساعدی نداشتند ،تقریباً غالب امور را بر عهده داشتم . بعد از پایان امتحانات نیمسال اول برنامه نیمسال دوم را تنظیم و بعد از ارائه واحد نیمسال جدید را آغاز کردیم . در روزهای نخست نیمسال دوم متوجه شدم که تعداد معدودی از دانش آموزان به طور مستمر غیبت دارند . استمرار عدم حضور این تعداد و پیگیری هایی که توسط معاونت انجام می گرفت بی نتیجه بود . این موضوع سبب شد خود دست به کار شوم . آدرس پنج نفر از دانش آموزانی که به نظر می رسید برای ادامه تحصیل دچار مشکل شده اند را از مسئول دفتر دبیرخانه گرفتم . از آقای محمد قربانعلیزاده که مربی پرورشی مدرسه بود کمک گرفتم . مقرر شد بعد از پایان وقت مدرسه بر اساس آدرسی که در اختیار داشتیم به در منزل دانش آموزان مذکور برویم . از پنج دانش آموز ترک تحصیل کرده 4 نفر را یافتیم . 3 نفر از آنان را به مدرسه برگرداندیم . از این میان وضعیت معیشتی و فرهنگی خانواده یکی از آنان و آنچه بعد از مراجعت به تحصیل اتفاق افتاد حائز اهمیت فوق العاده و در بردارنده نکات قابل توجه می باشد .

یکی از این دانش آموزان « ب . ک » نام داشت . در منطقه خیابان کارگر سکونت داشتند . به همراه آقای قربانعلیزاده به منزل نامبرده رفتیم . بعد از نواختن زنگ در منزل منتظر ماندیم . بعد از دقایقی پیرمرد نحیف و رنجوری در را باز کرد . بعد از سلام و علیک و احول پرسی خود را معرفی کردیم . موضوع مزاحمت مان را با ایشان در میان گذاشتیم . ابتدا به جد مخالفت کرد و اظهار داشت : « ب نان آور خانه ماست و من نه تنها هزینه تحصیل او را نمی توانم تأمین کنم بلکه برای اداره امور خانواده به او نیاز مندم . »

از پدر خواستیم که اجازه دهد دقایقی تا پسرشان نیز دیدار و مصاحبه ای داشته باشیم .اجازه داد . دانش آموز ب وقتی به جلو در آمد بسیار ما را متأثر ساخت . قیافه ژولیده ای داشت معلوم بود در طول مدتی که از مدرسه محروم شده به شدت کار کرده است . کارشاق یک نوجوان در پشت دار قالی آنهم در شرایط بد بهداشتی و با تغذیه بسیار ناکافی دست به دست هم داده وضعیت روحی و جسمانی نا مطلوبی را در او به وجود آورده بود . اساساً فقر مادی در اکثر مواقع با فقر فرهنگی ، ناهنجاریهای اجتماعی ، نابسامانی اخلاقی و مشکلات عدیده بهداشتی و تغذیه همراه می گردد . دقایقی با دانش آموز ب صحبت کردیم . از احوال و مشکلات جویا شدیم . متوجه شدیم که او هنوز علاقمند تحصیل است ولیکن فقرمالی و مادی خانواده و در خواست پدر مانع از حضورش شد در مدرسه گردیده است .

با اصرار فراوان از پدرش برگشت او را به مدرسه خواستار شدیم . به اول قول دادیم که هزینه تحصیل و ایاب و ذهاب و خوراک فرزندش را ما و مدرسه تأمین خواهیم کرد . استدلال ، اصرار و وعده های ما نتیجه داد . پدر دانش آموز ب رضایت داد علیرغم میل باطنی اش فرزندش به مدرسه برگردد . بسیار خوشحال شدیم . از روز بعد دانش آموز ب ک به جمع دانش آموزان مدرسه اضافه شد . من و آقای قربانعلیزاده مراقبت ویژه ای را برای او در نظر گرفتیم .با عنایت حق تعالی سالتحصیلی به پایان رسید و دانش اموز مذکور با کامیابی سال اول را پشت سر گذاشت . نامبرده برای ادامه تحصیل شاخه فنی و حرفه ای را برگزید . این کار مراقبت را برای ما سخت می کرد . اما با توجه به  علاقه مندی او،به تصمیم او رضایت دادیم. فلذا با بیم و امید  او را برای تحصیل در شاخه فنی هدایت کردیم . در تماس تلفنی با رئیس هنرستان شهید رجائی در مورد سرگذشت تحصیلی و مشکلات دانش آموز ب . ک مفصلاً صحبت کردم و تقاضای عنایت ویژه نمودم . در طول دوران مدرسه پیگیر جریان تحصیل ایشان بودم . خبرهای خوشی می شنیدم . مطلع شدم با معدل بالای 18 در بین دانش آموزان هنرستان به عنوان ممتاز شناخته شده است . این خبر از بهترین اخباری بود که در طول دوره مدیریت آموزشی ام دریافت می کردم .

بعد از اینکه ابتدای سالتحصیلی 87-86 از مدیریت دبیرستان امام خمینی (ره) کنار رفتم جهت برقراری ارتباط با دانش آموزان و ادامه فعالیت های آموزشی ام اقدام به راه اندازی آموزشگاه علمی آزاد نمودم . در این دوره مطلع شدم که دانش آموز ب فارغ التحصیل شده و مدتی است دنبال کار می گردد . کسی را دنبالش فرستادم و در ملاقات حضوری ضمن جویا شدن از احوالش از او خواستم چنانچه بخواهد به عنوان منشی می تواند در آموزشگاه کار کند . پذیرفت و مدتی با هم کار کردیم . خوشبختانه در این مدت از یک آزمون تحصیلی و شغلی پذیرفته شد و بنابر صلاحدید من و خانواده اش برای ادامه تحصیل و کسب درآمد از شغلی که حاصل می شد به شیراز رفت . اینک که قریب 13 سال از آن موقع می گذرد نامبرده در کنار تحصیلات عالی در یک رشته مهندسی به یک زندگی مستقل و برخوردار از عزت دست یافته و تشکیل خانواده داده است . و من فکر می کنم خداوند متعال اجر کار ما را نیز در این دنیا با دعای خیر ایشان و خانواده محترمشان در قالب عزت و کامیابی در امور شغلی و مدیریتی عطا فرموده است .    

يكشنبه، 3 مهر ماه، 1390
نویسنده:admin
بازدید:3040 بار

باسمه تعالی

« ظرفیت ها و شخصیت ها »

آیا تا به حال به این نکته فکر کرده اید که چرا انسانها به محرک های مشابه عکس العمل های متفاوتی نشان می دهند ؟ چرا برخی از آنها دارای ثبات شخصیتی هستند و برخی نوسانات فراوانی در رفتارشان نشان می دهند ؟ راستی رمز و راز این همه تفاوت و گوناگونی در بین ظرفیتهاو شخصیتهای انسانها چیست ؟ اشتباه نکنید در این مقال قصد بحث روانشناسی شخصیت از دیدگاه علمی را ندارم . موضوع تفاوتهای فردی بین افراد را نیز نمی خواهم مورد تحلیل قرار دهم . و اینکه هر انسان در ضمن داشتن تفاوت با دیگران حتی با نزدیک ترین آنها یعنی دوقلوی همسان چرا در درون خود نیز عوالم گوناگون دارد . و در برخی ویژگیهای جسمانی یا روانی دارای مراتب و درجات مختلف است نیز موضوع بحث نیست .

در این نوشتار از منظر افکار عمومی به موضوع ثبات یا ترلزل شخصیت ها می پردازم . امروزه مردم هوشیارانه دگرگونی افراد بالاخص صاحبان مناصب را قبل از انتصاب و انتخاب با دوره بعد از آن را سریع درک می کنند و به قضاوت می نشینند . این هوشیاری در مردم تیز بین ایران اسلامی نیز بیش از هر ملتی خود را نشان می دهد. چرا که استعداد ذاتی این ملت در طول سی سال بعد از انقلاب با آزمونهای مختلف حسابی ورزیده شده و به ظرفیتهای واقعی خود دست پیدا کرده است . نمی خواهم موضوع مقاله بیشتر صبغه سیاسی پیدا کند . در واقع جهت گیری عمده این مقاله باز خوانی برخی از واقعیتهای اجتماعی است که علیرغم آثار زیانبار آن در برخی از دوره ها همچنان در لابلای ارکان نظام سیاسی و اجتماعی کشور نمود پیدا کرده است . در بین عامه مردم مثلی است که می گوید « اگر می خواهی به جوهر واقعی یک فرد دست یابی به او ثروت یا قدرتی عطا کن » از بعد اعتقادی نیز این مثل عامیانه دارای مبنا است . در تعالیم اخلاقی اسلام نیز این حقیقت بیان شده است که زینت های دنیوی از جمله ثروت ، قدرت ، اولاد ، مکنت و حتی علم نوعی آزمون و ابتلا برای دستیابی انسانها به جوهر واقعی خودشان است . بر اساس این معلومات حضرت حق نیز سخت ترین آزمونها را برای دارندگان هر یک از این دارایهای مادی طراحی می کند . طبیعی است که احراز یا اکتساب هریک از دارائی هایی که ذکر شد روش خاص خود را دارد . و مانیز قصد نداریم  به مانند موضوع انشای قدیمی: علم بهتر است یا ثروت ، به طرح مباحث اخلاقی در این زمینه بپردازیم . قطعا تحلیل بسیاری از واقعیتهای موجود در عرصه سیاست و رفتار و منش فعالان سیاسی نیاز مند مجال دیگر و فضای  متفاوت است .

به نظر شما رابطه بین هریک از آنچه گفته شد یعنی : علم ، ثروت ، قدرت ، و ... با انسان چه می تواند باشد ؟ آیا این رابطه ، رابطه ظرف و مظروف است . یا این رابطه از نوعی پارادوکس برخوردار است ؟ یعنی می تواند رابط بین دو رفیق باشد یا دو رقیب. حقیقت موجود در بین رفتارهای شخصیت های سیاسی نشانگر این است که می تواند برای هر یک از این روابط مصادیق متعدد پیدا کرد .

اگر بخواهیم به موضوع قدرت اشاره ای داشته باشیم مثالهای ملموس فراوانی در جامعه می توان یافت بررسی رابطه شخصیت مسئولین با جایگاه مسئولیت آنان بحث بسیار ظریفی است که با کالبد شکافی برخی از حقایق این حوزه می توان از بروز معضلات و بحرانهای فراوان سیاسی و اجتماعی جلوگیری کرد .

برخی از انسانها دارای شخصیت متعادل وارسته ای هستند که قرار گرفتن آنان در یک منصب سیاسی و نشستن او بر کرسی قدرت تغییر چندانی در رفتارشان ایجاد نمی کند . هر چند از دیدگاه مردم ممکن است برخی تغیرات قابل ارزیابی باشد ولیکن این تغییرات به لحاظ ملزومات اداری و سیاسی برخی از جایگاه هاست نه تغییرات در رفتار صاحبان منصب که مبتنی بر تغییرات شخصیتی باشد . از این میان این گروه مثالهایی می توان یافت که از شخصیت ، اعتبار و منزلت خود در جهت ارتقای سطح سیاسی و اجتماعی منصب سرمایه گذاری می کنند .

 به عبارت دیگر این افراد به نوعی منصب و جایگاه سیاسی را مدیون شخصیت و اعتبار فردی خود می کنند . این گونه صاحبان منصب به هنگام لزوم به خود اجازه نمی دهند از جایگاه قانونی و شأن آن در مسائل شخصی هزینه کنند . طبیعی است بعد از تغییرات جایگاه و مسئولیت سیاسی و یا کاهش قدرت اجرائی اینگونه افراد به راحتی در فضای تمکین یافته و بلوغ شخصیتی خود را مبتنی بر توانمندیهای خود برای برنامه ریزیهای شغلی جدید به عنوان موتور محرکه به کار می گیرند . قضاوت با خود خوانندگان محترم است که در عالم واقع تا چه میزان بتوانند به مصادیق عینی این گونه شخصیت ها پی ببرند .

 

ابراهیم محمدلو – کارشناس ارشد مدیریت

يكشنبه، 3 مهر ماه، 1390
نویسنده:admin
بازدید:2524 بار

برگهائی از دیباچه مدیریت در مدارس

در طول دوران خدمت آموزشی ام توفیق یافته ام تا  در دو سیستم مدارس دولتی و مدارس غیردولتی مدیریت مدرسه را تجربه کنم . احراز پست مدیریت در هر دو نوبت از جهات متعدد قابل توجه است . بالا خص اینک که بعد از 30 سال خدمت در نظام آموزشی کشور ، که دوران سی ساله خدمت را به پایان رسانده ام، ذکر برخی از خاطرات گذشته ضمن اینکه هیجان خاصی دارد در برگیرنده نکات ارزنده و قابل تأمل و بعضاً تأسف بار می باشد . یکی از این نکات ،تأثیر مسائل و رویداد های سیاسی و اجتماعی شهرستان و کل کشور بر مسائل مدیریتی اینجانب می باشد . در این مقال ابتدا نگاهی اجمالی به مدیریت در سیستم دولتی خواهد شد و سپس دوره فعلی مدیریت در دبیرستان غیرانتفاعی مورد تجزیه تحلیل و بررسی قرار خواهد گرفت .

 

الف) مدیریت در دبیرستان دولتی نمونه مردمی امام خمینی (ره) :

بعد از بازگشت از مأموریت خارج از کشور در اداره آموزش  و پرورش شهرستان خوی به ادامه خدمت مشغول شدم . رئیس وقت اداره تدبیر جالبی اندیشید و برای استفاده از تخصص ما دایره جدید تحت عنوان واحد برنامه ریزی و تحقیقات راه اندازی نمود . این نگرش نوعی ابداع و ابتکار بود نسبت به مسائل آموزش و پرورش .آن دوران در کل بدنه آموزش و پرورش و مدیریت آن بهای چندانی به تخصص و سپردن امور به افراد متخصص قائل نبودند . غالب انتصابات و جابجائی ها بر اساس روابط شخصی ، وابستگی های سیاسی و گروهی و بدون ضابطه شناخته شده انجام می پذیرفت .

خلاصه اینکه یک سال فعالیت در این واحد فرصت بسیار مغتنمی  برایم بود تا آموخته های خود را در مرحله عمل مورد آزمایش قرار داده و افق جدیدی را برای ادامه کار پیکره آموزش و پرورش پیش دیدگان خود بگشایم .

در همین ایام زمزمه ایجاد تغییرات در نظام آموزش متوسطه کشور به گوش رسید . بعد از یک سال اجرای آزمایشی آن در تهران ، اجرای آن در حجمی محدود در دیگر استانها آغاز شد . روزی برحسب ضرورت 4 مدیر شاغل در مدارس مجری طرح نظام جدید آموزش متوسطه در اتاق کار اینجانب تشکیل جلسه دادند تا در زمینه برخی از مقررات این نظام به تبادل نظر بپردازند . این گروه  قبلاً دوره هائی را به شکل محدود گذرانده و در سالجاری قرار بود که در پایه اول دبیرستان بر اساس مقررات و نظام جدید آموزش متوسطه دانش آموز ثبت نام کنند . بحث های فراوانی بین آنان رد  و بدل شد . من که هنوز آیین نامه اجرائی این نظام آموزشی را مطالعه نکرده بودم از مجموعه مباحث آنان نکات جالبی را بدست آوردم . در ادامه جلسه پیشنهاداتی دادم که بنظر کارگشا و سازنده بود . این جلسه سرمنشاء آشنائی بیشتر با مدیران مدارس و ادامه تبادل نظر با آنان گردید . مدیر وقت دبیرستان امام خمینی (ره ) مرحوم حاج میرفرج عیوضی که قبلاً در دوره های کار آموزی ضمن خدمت مدیران از فراگیران کلاسهای من بود بطور مستمر برای رفع مشکلات نظام جدید به دفتر کار من رفت و آمد داشت . بعد از دو ماه و چند روز از آغاز سالتحصیلی او مصرانه از من خواست که حداقل 2 یا 3 روز به عنوان مشاور نظام جدید در دبیرستان امام خمینی (ره) حاضر شوم .با موافقت رئیس آموزش و پرورش با ابلاغ 16 ساعت در هفته بطور نیمه وقت به عنوان مشاور تحصیلی نظام جدید متوسطه قدم به دبیرستان امام خمینی (ره) گذاشتم . یک سال مشاوره نظام جدید آموزش متوسطه و فعالیت و کار در محیط آموزشگاهی تجارب بسیار ارزشمندی را برایم به همراه داشت . دقیقاً آنچه که باعث شده بود در طول دوران زندگی شغل مقدس تعلیم و تربیت را بر دیگر مناصب سیاسی ، فرهنگی و هنری و اقتصادی ترجیح دهم در محیط آموزشگاه برایم بازسازی شد . تعامل و تبادل اندیشه و عاطفه با دانش آموزان به نظر من عالیترین درجه روابط انسانی است .بعد از ارتباط بنده با خالق و روابط والدین با فرزندان می توان تأثیر گذار ترین روابط انسانی را در روابط بین معلم و دانش آموز جستجو کرد . و این همان گم شده زنجیره به هم تنیده نظام آموزشی کشور ماست . به هر حال بعد از ورود به محیط آموزشگاه در اندک زمان ممکن منابع در دسترس را شناسائی کردم . در اندک زمان ممکن دامنه تعاملات خود را با دانش آموزان ، دبیران ، پرسنل دفتری و اولیای دانش آموزان گسترش دادم . آیین نامه های آموزشی و اجرائی نظام جدید را مرور و متوجه کم و کاستی های فراوان شدم . متوجه شدم که برای حل مشکلات اجرایی پیش روی این نظام آموزشی نباید منتظر صدور بخشنامه شد . چرا که طی فرآیند برو کراتیک صدور بخشنامه فرصت های رشد و توسعه را مستهلک می سازد. بنابراین با استفاده از دانش و تجارب شخصی برای تنگناهای اجرایی و آموزشی نظام جدید متوسطه راه حل پیدا و اجرا کردم . در پایان سال اول اجرای نظام جدید متوسطه به جرأت ادعا می کنم یکی از موفقیت ترین مدارس در اجرای این نظام تحصیلی دبیرستان محل خدمت من بود . این کامیابی سبب جلب توجه مسئولین آموزشی شهرستان و استان گردید . تصمیم گرفته شد برای ایجاد امکانات بیشتر و پیگیری دقیقتر جریانات آموزشی نظام جدید ، آموزشگاه مستقل نظام جدید در شهرستان راه اندازی شود . به همین منظور دبیرستان نظام جدید مستقل از نظام قدیم در محل دبیرستان امام خیمنی (ره) شهرستان خوی در سالتحصیلی 73-72 تأسیس و مسئولیت آن به اینجانب سپرده شد . شروع ان مسئولیت با حجم انبوهی از کمبود ها در منابع مالی ، تجهیزاتی و نیروی انسانی بود . چرا که اموال و اثاثیه موجود تحت  عنوان دبیرستان نظام قدیم ثبت شده بود و موقع تغییر و تحول سهم ناچیزی به دبیرستان نظام جدید اختصاص یافت . از این رو از همان روزهای نخستین مسئولیت چندین فعالیت آموزشی و اداری را به موازات هم سازماندهی و به مرحله اجرا در آوردم :

1)                شناسائی و انتخاب عوامل اجرائی از قبیل معاونین ، مدیر دروس ، دفتر دار و ...

2)                شناسائی و انتخاب کار آموزشی متناسب با توسعه نظام جدید در دومین سال اجرا

3)                تجهیز و تدارک امکانات آموزشی ، کمک آموزشی ، لوازم آزمایشگاهی و کارگاه

4)                ثبت نام دانش آموزان جدید ، انتخاب رشته دانش آموزان سال دوم و ....

5)                تهیه برنامه درسی هر کلاس و ارائه واحد های درسی بر اساس نیازهای آموزشی دانش آموزان

يكشنبه، 3 مهر ماه، 1390
نویسنده:admin
بازدید:17567 بار

« مهارت هاي مديريت آموزشي»

                                                                            تحقيق و تأليف:

ابراهيم محمدلو

(كارشناس ارشد مديريت آموزشي)

رئيس دبيرستان و پيش دانشگاهي غيردولتی پژوهش

 

برای دریافت مقاله، اینجا را کلیک کنید

دوشنبه، 14 شهريور ماه، 1390
نویسنده:admin
بازدید:2596 بار
آمار کاربران
رتبه سایت نزد گوگل
دبیرستان پژوهش را در چه زمینه موفق ارزیابی می کنید؟

آموزشی
انضباطی
ورزشی
مدیریتی
فرهنگی و هنری
تجهیزاتی
تنوع رشته ها



نتایج
نظرسنجی ها

تعداد آراء: 195
نظرات : 1